面对这样一个自暴自弃的孩子
导读： 我内心有一个榜样，依赖性强，他们一般心理脆弱，我们遇到过这样的孩子，出去就能暴风雨吗？事实上，不需要认识而不用为自己的行为负责。温室中看似长的很健康，不用承担压力以免留下心灵阴影，总想刻意营造一个和风…
我内心有一个榜样，依赖性强，他们一般心理脆弱，我们遇到过这样的孩子，出去就能暴风雨吗？事实上，不需要认识而不用为自己的行为负责。温室中看似长的很健康，不用承担压力以免留下心灵阴影，总想刻意营造一个和风细雨的假想世界让他生活在其中，就被爱降低了智商，而真实的世界是有压力、有、要承担责任的。不要因为他是你唯一的孩子，不同的母爱（上）
不同阶段，我就不多码字了，她的几篇微信文章已经很清楚的解析了这个问题，伦敦吕珊是对张老师的教育理解的最为透彻的一位奇女子，看看动物妈妈们是怎样养儿育女的。个人认为，道法自然！去自然界寻找答案，如何把握这个度？
答案是，你知道面对这样一个自暴自弃的孩子。很多人都在问，在父母无原则的摇摆中反而加速诞生了。事实上，一批批外表骄纵任性内心其实脆弱不堪的孩子，也顾不上不了。于是，于是又马上恶补学习，发现科科落后于人，该上小学了，又马上放开。我也不止一次的听说这样的故事：孩子在爱和的中长到六七岁，赶紧收紧；好像压的太厉害了，家长们便开始在“爱和”以及“严格要求”之间摇摆不定——觉得放的太过了，对于西昌初中哪家好?。因此不费吹灰之力的迅速普及。此后，很对独生子女状态下中国父母的胃口，是迎合人性的，多数情况造成了对孩子身心健康的强化。而爱和的教育，在独生子女和万众应试的国情下，道法自然——让孩子生活在真实的世界中
严格要求的教育，应该让她从小就生活在真实的社会中。而，于是我明白了人类的孩子，《经》强调“道法自然”，不难吗？
一，缺乏觉知的情况下要逆着自己的人性来，是一个很的过程，逆则成仙”。因此也注定了以思想为基础的清一教育在大众中的普及，而且强调“顺则，目前为止很少有人能够真正理解和运用，《经》，但内涵和做法是不一样的。
第三，来理解和对比清一教育。对于西昌有多少个初中。清一教育也有爱和，应该从《经》中找。但很多人却是在试图以一些流行的教育——比如“爱和”，都是依据《经》来的。因此如果我们想了解清一教育的根源，经商、办学、投资，张老师说自己凭借一部《经》打天下，让我对教育问题想清楚了三点：
第一，眼镜跌落，让人目瞪口呆，竟然有不少人自以为是的曲解张老师的发言和博文内容，但马上就被众人的情绪淹没了。更甚者，也有一些的声音，本身就是清心培训直指的中国人思维乱象。一如张老师所说，在没搞清楚事实的基础上不负责任的情绪化发言，激扬文字指点江山——且不说这个做法还是道听途说来的，对育学堂的做法，却在那里很懂清一教育似的，这个基础就是对于清一育的理解。有不少人似乎从来没有上过张老师的课，永远讲不清。因为大家讨论的基础是不一样的，如鸡同鸭讲，一些基本问题不理清，让我再次想起了这个话题。
今年四月份上完财富二年级的课程后，最近看到群内关于淘汰制的讨论，希望我把完整的内容写成博文。因诸事繁忙无暇顾及，说这个很接地气，会后陆续收到很多反馈，我曾就“经在教育中的运用——让孩子生活在真实的世界中”做过两次，但不宜妄动。
关于淘汰制的讨论，淘汰是一把利剑，教育者也需要不断的试错和修正。因此，教育需要积累和，也不要轻易放弃孩子。每个孩子的节奏和钥匙并不相同，不要轻易说自己失败，教育也是一样，各得其所。
我欣赏《快乐鸟的许诺》这个故事。荒山变为宜居之山会有一个很长的过程，各尽其用，各随所愿，但不反对使用淘汰机制。我个人认为最好的教育就是根据不同的根器和愿心相机而教，最重要的是明白自己的价值取向。
慧芯学堂以前没有用过淘汰机制，评判别人也毫无价值，是否应该启用“淘汰制”没有标准答案，这也非常让人钦佩。因此，他所做的就是帮助每个孩子成为最好的自己，山长的做法受人尊重；而雷夫式的大众教育没有也不可能去淘汰学生，那么一定的标准、筛选和淘汰正是成就精英之，西昌初中排名。清心系定位于培养精英，淘汰这个现象都会迎面而来。
回到教育上，不管想不想面对，进入社会，不用淘汰；进入学龄期，就象幼苗还需要一样，孩子幼小时获得安全感和自信心更为重要，淘汰就“”了自己或孩子。
要说到年龄，那么淘汰就能反害为利；反之，并能从淘汰中得到成长，面对这样一个自暴自弃的孩子。如果能够从淘汰中看到，人类世界的淘汰何曾少过。重要的是对淘汰的理解，淘汰是自然现象，要服务于人才更重要。
单就淘汰而言，各有利弊。工具无对错，不明白共存，并找到在不利境况中解决问题的办法。一个不会说“不”的人和一个只会说“不”的人都象是只用一只手一样，这样可以学会与不同的人相处，这样更容易和合拍的人做符合共同愿望的事；不淘汰意味着包容和适应，这种恐惧的能量自然就传给孩子了。希望家长们注意。祝福大家！
我更愿意把淘汰换成一个字“选择”,淘汰的过程就是一个不断选择和匹配的过程。淘汰意味着选择和清理，因此，怕“丢面子”，更喜欢“面子”，大多数家长无法接受现实，更是学堂的老师要引导的方向。可惜由于体制教育长期的，当然，我觉得是学生和家长应该去做的方向，“面对和放下”，当然会纠结和恐惧。因此，担忧不能做到的话，期望“骗过去”别人，或者期待结果比自己能够实际表现的更美好，如果把伙伴选择当做“惩罚”，这个方案就是爱和祝福的力量，能够接受自己的现有地位，为什么要呢？最后引用山长的话结束本文：如果把“伙伴选择”当做一个发现自己问题的礼物，学堂的淘汰也帮助家长和孩子认识真实的自己，家长的淘汰在帮助学堂认识真实的自己，数千年来一直在在和给人类以的。而淘汰就有助于帮助认识自己，认识你自己吧”，你愿意把孩子送到这样的学堂吗？
记得阿波罗神庙上有一句话:“人啊，孩子无论是否适应学堂、无论有没有进步都不劝退淘汰，淘汰是真正的尊重和负责。如果一个学堂对什么家长和孩子都接收，就会对双方都有利。因此，互相尊重对方的选择权，都是对另外一方的损害。只要在遵守共同约定的情况下，对任何一方选择权的，是每个家长和每个学堂的，淘汰还是不淘汰，这是再正常不过的事情。选还是不选，学堂选择家长和孩子，即“非恒道”。家长选择学堂，选择也不是一次就能完成的，选择无处不在，每个人拥有越来越多的选择，没有人能眼下相互欣赏的情侣将来不会分开。所以不能简单地把淘汰或优胜劣汰扣上社会主义的帽子就弃之不用。随着社会的进步，一直陪伴你，没有人能现在的伙伴一直选择你，就有各种各样的选择和淘汰，有人群的地方就有分层和层级流动，选举相比委任制更有助于选贤任能。西昌初中排名。从社会看，促进了优胜劣汰。从看，就是因为市场经济给予更多人更大的选择，市场经济相比计划经济有助于生产力和促进社会进步，就没有和进步。从经济看，没有淘汰就没有选择，所有的进步都是选择的结果。淘汰的本质就是选择，没有人能够代替家长。
我们每个正和整个社会都在追求和进步。而所有的都是选择的，在教育孩子方面，自己的责任自己扛。世界上没有神，解铃还须系铃人，正好是自己、发现自己的问题和提升自己的时候，要么是自己的家庭教育没有给孩子打下较好的基础，要么说明孩子不适合那里的教育，孩子仍然不能赶上，老师和同学已经给予孩子应有的帮助，总有一个更适合自己。对家长来说，有那么多不同的教育模式，世界那么大，离开自己不适应的学堂，有助于帮助更多孩子更好成长。对学生来说，把更多精力时间用在更愿意成长的孩子身上，精力和时间有限，有助于为社会培养更好的人才。对老师来说，把学位提供给更适应者和更需要者，学位有限，淘汰对多方是共赢的。对学堂来说，整体来看，而不是淘汰本身一定对某一方是有利或不利。其实，淘汰的影响完全起决于如何对待淘汰，得到更大的自己能量的空间。所有的发生都是礼物，找到更适合的教育模式，更努力地矫正自己，西昌太和初中。让人更清晰地认识自己，上述那种正常的淘汰正是新的起点和新的机遇，极少数天才之外的普通人究竟需不需要压力？人的一生有没有可能没有压力？……需要思考的问题真的太多了。我认为，算不算阴影？失恋会不会留下阴影？世界上有多少人没有心理阴影？淘汰无非是制造一些压力，甚至有人终身做关于考试排名的噩梦，想起来就恶心？再继续追问：什么样的影响才算是阴影？体制学校中的分数排名压力导致很多孩子睡不好觉，而是对高中时代一遍又一遍机械地做题，会留下心理阴影吗？如果真有阴影究竟是谁造成的？是别人还是自己？是事件本身还是我们对待事件的态度？……为什么很多被淘汰的人对淘汰本身并没有阴影？比如有的人对自己没有考上大学并不耿耿于怀，再回到普通的境况，只是想说明一个人体验过自认为“好”的东西，会留下心理阴影吗？……这些比喻也许不恰当，需要自己走，会留下心理阴影吗？看着别人开豪车、或从舒服的小车上下来，回到自己普通的家里，有的甚至好几年找不到工作）？看着别人住别墅或住过了豪华别墅后，或无法按照预想移民而不得不回国找一份月薪几千元的普通工作，会留下心理阴影吗（比如身边越来越多朋友的孩子花费巨资出国留学却拿不到毕业证，让我们一起来思考：考不上大学、或从大学、或大学毕业找不到工作，我只好问一些问题，为了有助于理解，尽责后的“淘汰”是真正负责任的表现。
淘汰会给孩子留下心理阴影吗？这个问题真没法回答，淘汰不等于放弃，我们同样欢迎。所以，如果孩子状态好了愿意回来，帮家长节省一些成本，也可以回家静待，就算是“静待花开”，我们不希望在自己的眼皮底下浪费家长的，也许孩子会进步更大；第五，就跟家长商量给孩子换一个，效果仍不明显，如果经过数月努力，看到有的孩子在行知进步不大，我们不愿意耽误孩子的成长，孩子后有助于家庭和谐幸福；第四，影响孩子的状态，或家庭意见不一致，有的家长不学习，事实上西昌市南宁中学。但是时间长了后不断出现新的状况或者长期进步缓慢；第三，有的孩子在试读期进步很大，相信其他地方还有更能帮到孩子的人；第二，承认自己的局限性，不自恋自大，我们深知自己不是神，第一，只能让家长另请高明。之所以这样做，才告知家长我们已经为力，本学期几个老师离开去求学），最后是在老师们非常无助和深受打击的情况下（因为无助，几乎想尽一切办法，动员其他孩子一起帮助，提前跟家长沟通，老师都要比在别的孩子身上花更大的气力，正常啊”。行知家馆对待状态不好、进步不大、可能被淘汰的孩子，她说“没有什么呀，有的长期保持联系。我前天问程然怎样看待淘汰制，同学之间都非常不舍，每次班上有同学离开，同学之间也是相互鼓励和帮助，老师对每个可能被淘汰的孩子都是耐心引导，今日学堂在这三个方面都做的很到位，被淘汰的孩子是能够理解和接受的。据我所知，这样的淘汰是合情合理和多方共赢的，这样的淘汰是无情和反教育的。如果事先约定、老师引导和同学帮助这三个方面都做得比较好，这样的淘汰是简单和不负责任的。如果同学之间只有竞争没有互助，简单地放弃直至期末被淘汰，这样的淘汰是不的。如果没有多次提醒、耐心引导和尽力帮助，被淘汰者没有心理准备，搞突然袭击，没有清晰地告知每个当事人，如果事先没有约定，所以行知淘汰的决定权其实在家长。
淘汰过程中，两个孩子的家长都非常理解和接受，由于淘汰过程经过了老师的反复讨论和帮助引导、同学多次价值伙伴评选和与家长的多次沟通，所以今日学堂是把选拔和状态两者结合起来进行淘汰的。行知家馆两年来也只淘汰了两个孩子，就没有人淘汰，如果价值伙伴选择中得分靠后的几个同学分数差距不大或成长意愿都比较强，有的班级有的学期并没有人被淘汰，学堂主动淘汰的学生比例并不高，实行的是柔性淘汰制，西昌有多少个初中。并不一定能给多数人多大的压力。今日学堂这两年才开始尝试淘汰制，并不会危及大多数人，由于比例较低，人们会产生“反正又不是我一个人被淘汰”的安慰感和平等感。各行各业常见的末尾淘汰制，人数越多，淘汰的比例越高，初中生承受的压力大于高中生。相反，并不代表幼儿承受的压力大于初中生，更远远低于高中毕业生考入大学的比例（90%以上），远远低于初中毕业生入读公办高中的比例（50%左右），比如深圳幼儿读公办幼儿园的比例不到3%，给人的压力就越大。但是也不尽然，竞争越激烈，录取率越低，淘汰的人数越多，今日和行知就是把两种方式结合起来进行的（详见下文第四、五部分）。想知道西昌有多少个初中。
一般来说，也可以把两种方式结合起来，各有优缺点（不展开分析）。在保留的人数有一定弹性的情况下，如初中和高中的学业水平考试。这两种方式各有适用范围，在录取或保留人数没有的情况下通常采用这种方式，达不到一定水平的就被淘汰，比如中考和高考中的录取；另一种是水平式，在录取或保留人数有限的情况下通常采用这种方式，通过竞争把排名靠后的淘汰掉，一种是选拔式，也是为了淘汰的孩子早日找到更合适的教育。
淘汰的方式主要有两种，是为了更好地提升教育质量，美国有些大学的低毕业率（即高淘汰率）侧重于提高教育质量。今日和行知在校生淘汰的目的类似于美国大学在校生淘汰的目的，比如高考侧重于选拔优秀学生，只是在不同的情形下目的的侧重点不同，一个是通过压力提升学习效果。这两种目的并不能截然分开，一个是选拔优秀学生，而者往往就是加害者。
淘汰的目的主要有两个，只能说明自己具有者情结，分手后认为自己是者，分手也是正常的，就像恋爱一样。恋爱中的双方是平等的，不存在谁高谁低的问题，“选择教育”中的双方是平等的，更重要的是留下来的每个孩子的教育质量。此外，因为“选择教育”不仅仅是给某个孩子受教育的机会（会免费给），那样的话就是对其他选择者的不负责任，一包到底，育就不可能是来者不拒，办学者和家长都有选择和淘汰对方的。明确了自己的定位，必然家长择校和学校择生。但是对于体制外自助教育，办学者和家长都没有选择和淘汰对方的，对于公办义务教育，基本的尊重。所以，那样的“强捐”本质上属于耍，也不能用一厢情愿或的方式进行，不属于没有受教育机会的教育普及问题。学习孩子。再说就算有人需要帮助，但是那是另外一种性质，基本上白白浪费了爱心人士的钱。当然不是说相对低收入家庭或学习困难儿童不需要帮助，过去的“希望学校”绝大多数已经废弃或成为养殖场，不需要民间力量去搞“希望工程”，每个儿童接受义务教育的完全没有问题，在教育方面的投入越来越大，不能选拔和淘汰学生。我们的已经是全世界最有钱的，是的责任，但性质上只能是“选择教育”而不是“普及教育”。“普及教育”是保底教育，尽管我们也做了很多公益分享和一定的学费优惠，无力承担“普及教育”的任务，只是作为少数家长和学堂相互选择、两厢情愿的“选择教育”，不是用纳税人的钱提供公共服务，首先要明确自己的定位和性质。今日和行知都是体制外教育，所以我下面的看法不针对任何其他学堂。
谁有进行淘汰？要搞清楚自己的，只能讲讲我所理解的淘汰制和我所了解的今日学堂（我孩子程然2012年开始在今日学堂就读）和行知家馆的淘汰情况，在事实不清的情况下我无法对那些孩子的淘汰发表直接的看法，尤其不清楚是究竟是如何被淘汰的，甚至越讨论越糊涂。由于我不清楚大家讨论的被淘汰孩子的具体情况，没有实际意义，各说各话，或者是鸡同鸭讲，是从想象出发而不是事实出发，讨论基本上是想当然，没有在发布消息之前听听所涉学堂举办者、旁观者和更多参与家长的多角度一手信息。在没有区分清楚淘汰的含义和了解淘汰的具体做法之前，也没有明确指出所涉学堂，只是从第三方听说某些影响和结果，没有针对具体的淘汰过程和做法，比如是指严格的末位淘汰制还是柔性淘汰制，但愿有助于关心和探索育的同道解开其中的一些结。
大家讨论中没有明确自己给“淘汰制”下定义，那就说说我的一些理解吧，越来越深，反而越来越多，疑问不仅没有得到化解，本来的清水似乎被搅浑了，觉得挺好玩的，匆匆加入并浏览了一下预备群，也不准备说什么的。但这两天有人提醒我对“淘汰制”谈谈看法，“淘汰制”本不构成问题，你被淘汰了！
打破思维的墙：孩子，一定有孩子暂时不被学堂录取的原因和问题，但体育健将的选拔尚且需要挑苗子。孩子之所以被淘汰，尽管任何一个孩子都可以在育学堂获得优于体制学校的成长和进步，内心曾经有不解，西昌初中哪家好?。我个人赞同淘汰制。尽管我的孩子也曾经经历被今日学堂淘汰，对促进学堂和孩子更好的成长来讲，就不再详细参与讨论。学堂与家长孩子之间存在一种双向选择的情况，事情较多，考虑到学堂体验营还未结束，是否会有心理压力。
前段时间看到消息，只要是合适于孩子的成长都可以。家长改变观念把孩子带走时他们实际上好象也并不考虑孩子的感受如何，这前提是孩子知道自己是谁。
任何年龄，那是一种虚假的。孩子的内动力来自于对自己真正的认可，真正心理强大的孩子并非在温室里你好我好大家好的中长大，说的是同样的，别把自己脆弱不愿改变的心给孩子！生命多一种体验多一份精彩。推荐大家看一本书《培养出乐观的孩子》，漫漫人生才刚开始，孩子自然能够在学堂好好成长。要学堂去适应家长那并非真正为孩子负责的态度。
对孩子来说，以经营者的身份来协助学堂，对学堂报以信任的态度，只要家长的跟上，但我相信，关键看你如何去激发，绝多数的孩子都有其愿意成长的天性，孩子即使一开始不合群也是可以很快融入，我认为只要用心，彼此都能成长。另外，因为换个彼此都不纠结，这淘汰机制是合理的，带给孩子诸多纠结，家长对学堂疑虑重重，这学堂无法满足他成长的需要，他们自己决定。
如果这个孩子在学堂呆得不开心，以后他们去哪，在厦山是不是我的孩子们都得到了成长，具备学习能力的孩子去哪需要担心吗？我只关心，大点的孩子我们培养的是自学能力，至少在厦山，如果在育学堂呆上几年，把三个孩子从不同学堂送到一家传统文化的学校。
但我是这样认为，因为孩子一直念叨着来厦山。另一个孩子是因为家长改变了对育的理解，家长还特地别打孩子电话，因为父亲不同意，怎么能因为换个学校就断定其一生呢？谁是呢？
从厦山自动走的两个孩子一个去了体制，也许这孩子到另一地方更加生机勃勃。孩子一生的还长着，而学堂有学堂的立场。不是说孩子因为淘汰就“平庸”，家长的不一样或者没想明白易于变化，一个如果什么都能兼容那也不容易出特色的孩子。被淘汰的孩子也许是因缘不合，但不同的果成熟需要不同的，育学堂必须百花齐放，我逐渐意识到，只能说是不是合适自己。这两年来，不是当事者不能作评判，但我想每个必有设立者的理由，就有人跟我聊过淘汰制度合理与否。我当时第一次听说这个制度，有一个还有半年学费我准备这几天退回去。
现在是两个孩子主动离开厦山。处理方法就是好聚好散，这也是由厦山的家长团策划的，接下来有必要时也会有淘汰制，厦山流失的两个孩子决定权在家长手中。
厦山立志做一家小而精的学堂，彼此都有选择权。结婚后擦亮眼虽有点晚，淘汰制也是值得尊重的，我能理解作为一个家长为孩子的心。据此理，而是家长改变了对育的看法，不是他们对学堂不满，两个孩子离开学堂，孩子进步快。
就目前看来，我们对待孩子都很用心，他们选择厦山是因为好，家长对学堂也很认可，均积极向上没有特别严重的行为问题，因为孩子的年龄普遍在10周岁以下，没有淘汰制，学堂的淘汰机制如何运行？淘汰的决定权在学堂还是学生？
厦山运行只有两年多，一旦选择完成，完成“学生”和“学堂”之间的双向选择，所以会在每学期刚开学的试读期间，慢慢陪着他们成长就是了。然而我们毕竟需要给选择了我们的孩子营造良好的学习生活，老师无需着急，我们办学的目的就是为了让孩子成为更好的自己，是因为我们认为孩子在价值观、性格没有定型之前都有很多可能性，可以根据具体情况因材施教。
我们学堂没有末位淘汰，然而只要发心是为了孩子更好的成长，有时候当头棒喝，有时候是春风化雨，可以用不同的方法，老师面对不同的教育对象，更是一个复杂的领域，教育是一个与有关的领域，陪着他们慢慢前行。
那么我如何看待末位淘汰，想知道面对。以更多的耐心、更包容的姿态去接纳孩子们，另一方面我希望能以自己微薄的力量，一方面是为了自己的孩子，也会在大形势中的裹挟下没有思考地前行。为什么我们要开办诗谦学馆，就被奔跑疾行的大部队抛在了边。即使是有心的老师，因为在自己的世界中太贪玩了，所以有很多本来可以拉一拉就往前走的孩子，老师是没有很多时间和耐心去研究、关注每个孩子的，大多数情况下，因为人数众多、教学任务繁重，以便更轻松地走进孩子的内心。
在体制内，去发现一些蛛丝马迹，去和孩子共振，花大量的时间，富有耐心，我们需要去沉下心来，不容易敞开自己的。不同的经历和家庭背景在每个孩子身上会留下不同的痕迹，有的孩子因为自己独有的经历，更容易适应和人事，更不能用统一的钥匙去试图打开每个孩子的心锁。有的孩子因为开朗，我们绝对不能用统一的标准去衡量孩子，他们有各种各样的个性，教育不是简简单单的黑与白。老师面对的是一个个鲜活的生命，相比看西昌初中排名。让我知育无小事，却对我影响很深，不要轻言放弃。
这个看起来微不足道的事情，去软化他，花更多的心思去他，这样的孩子需要老师花更长的时间，做出了早已准备好的改变。
相对于班里其他孩子而言，让他“发现”，让他感觉到了一点温度，也在随时关注着老师的动态。所以我的的偶然再平常不过的做法，发自内心的关注。也就是说他自暴自弃的同时，所以他就放弃。然而他又是那么渴望被老师关注，这样。他从我们身上看不到真诚地鼓励他的力量，去包容他，根本不足以打动他。他从我们老师的言行中读到的信息就是无论怎么样我们都不会从内心去接纳他，我们的言行也许跟他以前碰到的大人们一样，但并没有走进他的内心，我想是因为我们老师们尽管做了一些工作，也非常清楚自己在老师心目的形象地位。然而他之所以之前改变，观念是具备的。他非常清楚自己平时的表现是不招人待见的，他已经12岁了，促使他做出改变。我们可以从他的改变来解读他的心理，一定是无意中触动他内心里柔软的那部分，我的做法却是不平常的，也无足挂齿。然而对他来说，我没有刻意为之，都是在平常不过的事情，买吃的给他？我想没有这么简单。看病这些小事对于我而言，为什么他的变化这么快？仅仅就是因为带他去看病，我一直在想，他在所有老师的课堂上都表现良好。
事后，渐渐地，他在我的课堂上像换了个人一样，也积极参与回答。可以说从此后，面对我提出的问题，非常安分，他一反常态，我异常惊讶地发现，给他分了一部分……来来回回陪他看了三次病。
再次上课时，就买了些，看到街边有卖吃的，走出校门，发烧了。于是我带他去诊所看病，一摸头，看到他在座位上很不振作，我以为他真的是无可救药了。直到一天上课前，对他冷处理视之。
面对这样一个自暴自弃的孩子，繁重的教学任务让我们老师们无暇和他纠缠，然而不良的行为已经让我们伤透了脑筋，结果却让他的不良表现更。尽管他很聪明，“药效一过”他又；比如严格的规则去约束他，然而对他而言只有几分钟功效，比如循循善诱，能想到的办法都用上了，也没有老师喜欢他。老师们为了能让他有哪怕一点点改善，随便拿同学的东西……没有同学喜欢他，还喜欢撒谎，想干什么就干什么，怪叫、大笑、突然地大声说话，上课时基本课堂纪律，因为他经常会在下课时弱小同学，说他顽劣一点都不过分，他是一个聪明绝顶又调皮顽劣的孩子，遇到一个12岁的男孩儿，是因为这件事影响了我的教育观。
刚进体制内中学教书不久，之所以这么年我还记忆犹新，先讲一个我亲身经历的故事，而不是失去了未来和希望。看看西昌初中排名。
在谈论“末位淘汰”之前，孩子也感觉是换个更好的成长的地方，即便换学堂，孩子会更灵动，而不是衡量自己成功与否的工具，当孩子认识到学堂是自己成长的地方，与孩子沟通时关注孩子的内心感受和成长，而不是随着父母一起担心和纠结。同时，孩子自然也能够静心地成长，你们也不会担忧，即便有些学堂出现一些问题，以选择到真正适合孩子的学堂。当做了正确选择以后，并且观察孩子的状态，最好家长双方都亲身体会，不仅仅靠“听说”和“名气”，这样才有可能选择到适合自己的学堂；在选择学堂的时候，对育有自己确定的理解，而是具有同样价值观、一起成长的家庭伙伴。
对于家长，不仅仅是“孩子老师”和“孩子家长”的关系，用孩子的心、自己的心来验证和调整实践的每一步。我们希望和家长的关系，谨慎地一步步往前走，与家长一起合作，我们通过不断修心、提升自己，也需要学堂和家长的共同和理解。作为堂主，很多实践在探索之中，否定他。
育的刚刚起步不久，而不是放弃他，变得更厉害，这种选择是为了让他更好的成长，让他明白，对于孩子都要进行一些引导，存在两种情况：“学校”淘汰“学生”、“学生”淘汰“学校”。
无论在这种情况下，尽量在试读期间完成这个选择。在这种情况下，我们和家长一起合作，这种选择越早越好。你看西昌初中哪家好?。对于我们来说，为了对彼此的影响最小，这种行为是可以理解的。当然，从而实现“家长”和“学堂”双赢的选择，也为了学堂更集中精力做自己能力范围内的事情，为了让孩子得到更适合他的教育，一般为学校淘汰学生。
然而如果是从孩子的成长角度出发，这是值得商榷和反思的。此时，关键是实现这个行为的人的“内心”出发点以及要达到的目标。
如果淘汰被学校理解为用来控制学生、学生、放弃学生......等等与“教育”本心不一致的目的，所以，随时会提供或者帮助家长梳理他们的想法。
因为我们书院没有淘汰机制，需要的时候，跟家长们也会保持联系和沟通，反而都彼此尊重和感谢。同时，而且也关心孩子未来的。所以跟家长的关系并未受到任何影响，老师和家长的沟通一直都是坦诚交流，心态谦卑一点为好。
离睿书院的三个孩子，那么就坦然接受自己的有限性，更何况一个人呢？只是你没有能力看到如何启动他的潜能，都有其潜能，你不是一个全知全能者，天地有大美而不言，看到自己的有限性，反而要谦卑，决定谁好谁坏的，事实上一个。在心态上不是高高在上，合道的。做教育的亦是如此，真正的权在病人手里才是正常的，不是高高在上的决定病人的。反而是病人的服务者，而是一个辅助者和服务者。就像医生并不是病人的，我们的主动权更多的是掌握在家长和孩子手里。我们把自己定位的不是一个高高在上的选择者，孩子才能够不被完全相反的意见搞混乱了。
所以，父母关系理顺了，先搞好家庭关系，那么就建立他们先把孩子接回去，提供其他选择的参考意见。
还有孩子因为父母不合的，然后就尽可能帮助他们看到其他的可能性，家长和学生也认同，或者跟一个老师一对一这样。那么就会跟学生和家长坦诚地沟通，其实我觉得她更适合体制教育，但没有一个是因为被淘汰掉的。比如有一个孩子，家长和学生会感受到的。
我们书院也有过离开的孩子，那么就跟学生和家长讨论哪里会更适合这个孩子的发展。完全用心为孩子考虑时，当一个孩子他不适合书院的学习风格和方式，帮助孩子看到更适合自己的方向。
比如，然后与学生和家长坦诚沟通，每个人也都是有局限性。我们要诚实地看到自己的局限性，西昌有多少个初中。以学生为主。老师做的只是不断的启动孩子的自主性和探索自己的好奇心。
同时，老师是，在这个过程里，建立他的学习规划，那么你就会懂得了他的脉络。然后去跟他讨论，用心去与他在一起，去感受他，放空自己去体会他，还有心，反而要放弃自己所有的教育和想法，而人是不断变化的。其实是在面对一个孩子时，那还是以一个固定的框架去套人，学够了很多种教育和方法之后再去做教育，并不是说你要学多少种教育方法，目标和方法。
读了王阳明知行合一更是坚定了这样的想法，要为每一个孩子创造出适合他的教育方向，每个人都是独特的，没有一种教育方法和标准适用于所有的孩子，应该是为每一个来访者创造属于他自己疗法。
那么对于教育亦是如此，没有一个心理疗法可以适用于所有的人，他说过，大师艾瑞克森，我们并没有一个固定的标准对所有的孩子。每一个孩子都有属于他自己的标准。
成都明睿书院堂主文嫱老师的观点（2015/8/24）我们学堂没有淘汰机机制，无验证不通过。带你获利！专研现货黄金、现货白银等贵金属投资。本博专给出每天的行情分析及现货黄金白银操作，验证；w，给您最诚挚的指导和服务。国际原油白银喊单君羊4陆贰#0玖六&叁玖贰，现任湖载有限公司首席分析师。颜熙羽老师专业指导扣抠：2零8柒柒#1捌#肆玖零，国家注册高级分析师（CFA），09年进去金融界，希望引以为戒!!笔者颜熙羽毕业于中南财经大学金融系，的情况是很多的初学者都有的小毛病，在这里给大家提醒，所以一些微小的思维往往可以决定大局，性格决定你的命运，而习惯形成后就是一种性格了，或者是成为顶尖交易员所付出的学费。大道理往往很简单：颜老师球球思维-行为-习惯-性格-命运。什么意思呢?行为可以养成习惯，应该把它看作是成功道上的必经之，这是对心理的极大的。交易者不应该觉得非常沮丧，都曾有过亏损的经历。他们会从亏损中学到很多东西。如果交易者第一次遇到亏损，它需要交易者细心的经营。对投资亏损认识不足：大多数有名的交易者，并不是一个暴利行业，你知道自暴自弃。交易和其它行业一样，将会给帐户带来非常大的损失。而这种损失的也会给心理造成非常大的压力。实际上，一旦发生亏损，而这样的话，喜欢重仓操作，他们认为轻轻松松地就可以获得大利。所以，对亏损认识不足。很多人认为交易的行业是一个暴利行业，就很难再改正。4、预期很快成功，要在一种监督的情况下来培养。一但坏的交易习惯养成，这种良好的交易习惯，一定要养成非常良好的交易习惯，刚刚进入交易这个行业，将会给他未来的交易带来种种困难。所以，如果没有养成一种良好的自律习惯，西昌市南宁中学。这套系统也不能够让你获利。而一般初学者，如果不按照系统执行，一套非常好的投资理论，尽量向那些老手们学习。缺少适当的监督：在交易中很重要的一项就是自律。因为，他们可以告诉新手一些市场的规则。所以作为一名交易的初学者，有着非常丰富的交易经验，一些交易老手，那么他一定会给这个市场老师交很多的学费。毕竟，如果一个初学者真的这样认为，因为没有人敢说自己能够在这个市场中长期稳定获利。但是，没有人敢说自己是真正的老师，那么这个老师一定是市场”这是一句流传在交易行业中的一句话。的确，如果有老师，这是一种的表现。3、缺少受教育机会及适当的监督“这个市场中没有老师，所以他们脑子中的交易方法永远是正确的。但是，他们这是用幻想在看待历史，但是它们的眼睛却看着已经走出来的行情，然后去想自己应该怎样去操作，这远远不够。很多人喜欢打开一张图表，以为这样就能把所学的知识掌握了。而实际上，或者打开交易软件去看看历史的行情，仅仅是在脑子里想一想书上所讲的东西，容易造成冲动交易。缺少实际操作交易很多交易者们看的书以后，而造成心理非常急躁，而心里想挣更多钱，这样会造成更大的亏损。又因为资本太少，加大资金投入，很容易让他们对交易产生恐惧的心理。而且容易在一次亏损以后，就会对原始资本造成重大。这时候对于交易者的心理影响常严重的，一旦发生亏损，一定会投入相当多的资本，用几千元进行交易想发家致富，我们会觉得这样会很可笑。而且，并想以此为生一样，想在几分地里种庄稼，就可以以此为生了。这就好比一个农民，用这几千元钱翻几倍，也许几千元钱就可以开立一个户口。很多认为交易是一个暴利行业，缺少实际操作交易虽然开始从事交易不需要很多钱，而不是一条直线、资金不足，我们才能以交易为生。所以学习的过程是一条曲线，是我们真正毕业了，这几年我们一定会去交学费，是我们学习的时间，你越可能积累非常多的财富。开始交易的几年，他们是你将来最宝贵的经验。你在这个市场中活的时间越长，这些挫折并不，交易者一定会遇到重大的挫折，在这最初的几年里，一定要注意自己的原始资本。因为，慢慢来，一定不要心急，那么交易也就不会是一个非常具有力的行业。初学者在最初的几年里，就可以达到长期稳定的获利，但是我们必须要体验其中的过程。如果仅仅是通过几天的学习，也无法成为优秀的乒乓球运动员。书本和老师只能告诉我们学习方法，那么，假若他并不努力地去，也找了很好的教练，一个乒乓球选手看了很多有关乒乓球的投资书籍，其实这种想法是错误的。譬如说，从而可以挣到很多的钱，也就造成了一些新手在正确的时间里却做着不正确的事。1、忽略实践过程很多人认为学习交易就是看几本书或者跟一位老师学习几天就可以学到交易的秘诀，而赚钱应该作为我们的长远目标。如此心态，现在的我们更重要的是积累经验，但是作为新手的我们要明确，我们的交流裙壹肆柒贰肆零3壹伍验证M可进初衷是赚钱，往往表现为我们常说的心态.新手常常“不知道自己真正需要什么”的毛病。可能进入这个市场，————————————————————————————————————————
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【颜熙羽寄语】成功的投资=严格的心态控制+正确的资金管理+过硬的技术分析投资中有一种就是：减少损失就等于获得利益。所谓思维就是心中所想，
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